Une ontologie des savoirs lexicologiques pour l'élaboration d'un module de cours en didactique du lexique

L'amélioration de la maitrise du français langue première chez les élèves du primaire au Québec dépend de plusieurs facteurs. L'enseignant peut jouer un rôle dans ce processus, sa formation universitaire lui fournissant les connaissances nécessaires afin d'encadrer le développement des compétences langagières de l'élève. Une de ces compétences joue un rôle privilégié dans l'utilisation et la maitrise de la langue, il s'agit de la compétence lexicale, la capacité à comprendre et à utiliser les unités du lexique, aussi bien à l'oral qu'à l'écrit. Afin d'encadrer le développement de la compétence lexicale en français langue première des élèves du primaire, les enseignants doivent eux-mêmes posséder un bon niveau de compétence lexicale, mais aussi détenir un certain nombre de connaissances sur le fonctionnement du lexique lui-même, c'est-à-dire des connaissances métalexicales. Le référentiel québécois de la profession enseignante (MEQ, 2001b) ne détaille pas les connaissances métalexicales que doit posséder l'enseignant pour mener les tâches associées à ses activités d'enseignement/apprentissage du lexique. En outre, la plupart des universités québécoises n'offrent pas de cours dédiés explicitement à la didactique du lexique. Pourtant, ce sont dans les cours de didactique que sont dispensées les connaissances théoriques et pratiques nécessaires au futur enseignant pour assumer les tâches de planification et de pilotage des activités d'apprentissage et d'évaluation des compétences des élèves. La relative absence de cours de didactique du lexique en formation initiale pourrait s'expliquer par le fait qu'il s'agit d'une discipline encore jeune dont les fondements théoriques et pratiques sont en cours de développement. Cette thèse en didactique du français langue première s’intéresse donc aux contenus linguistiques de référence de la didactique du lexique, ainsi qu’à la formation des maitres au primaire dans cette même discipline. Le travail de recherche effectué afin de tenter de remédier au problème soulevé a permis la réalisation de deux objectifs complémentaires. Le premier a consisté en la construction d’une ontologie des savoirs lexicologiques, qui permet de représenter à l’intérieur d’une hiérarchie de notions l’ensemble des connaissances disciplinaires de référence de la didactique du lexique. Cette représentation a ensuite été utilisée pour spécifier et structurer les contenus d’un module de cours en didactique du lexique visant le développement des connaissances métalexicales chez les futurs enseignants du primaire au Québec. L’ontologie et le module de cours produits ont été évalués et validés par des experts de chacun des domaines concernés. L’évaluation de l’ontologie a permis de vérifier la méthode de construction de celle-ci, ainsi que différents aspects relatifs à la structuration des concepts dans l’ontologie. L’évaluation du module de cours a quant à elle montré que les contenus de cours étaient pertinents, les méthodes pédagogiques employées appropriées et le matériel de cours développé bien conçu. Cela nous permet d'affirmer que le module de cours en didactique du lexique se présente comme un apport intéressant à la formation des futurs enseignants du primaire en français langue première au Québec. La recherche dans son ensemble présente enfin une contribution pertinente à la didactique du lexique, son caractère original résidant entre autres dans le fait d’avoir développé un mécanisme d’exploitation d’une base de connaissances (ontologie des savoirs lexicologiques) pour la conception didactique (module de cours en didactique du lexique).To improve first language learning in Québec primary schools, several variables must be taken into account, one of them the teachers themselves. Their training gives them the necessary knowledge to guide pupils in the development of their linguistic competences. One of these, lexical competence, plays a central role in the mastery of language. Lexical competence is the ability to understand and use lexical units, in oral speech as well as in written speech. To help pupils develop their lexical competence, teachers must not only themselves possess an appropriate level of lexical competence, but must in addition have acquired a certain amount of metalexical knowledge, that is, knowledge about the structure of the lexicon. The ministerial guide to the teaching profession (MEQ, 2001b) provides no guidance regarding metalexical knowledge required of future teachers. Moreover, there are no courses specifically devoted to lexical didactics. It is nevertheless in these kinds of courses that future teachers learn to prepare and guide activities in vocabulary acquisition and to evaluate their pupils' lexical competence. The scarcity of these kinds of courses in Québec universities may be explained by the youth of the discipline, whose theoretical linguistics foundations are still under construction. This dissertation on the didactics of French as a first language addresses the question of reference linguistic content for lexical didactics, as well as the training of future teachers in that discipline. Our research led to two complementary outcomes. The first outcome was to construct an ontology of lexicological knowledge. The second was the use of the ontology to specify and structure the content of a course in lexical didactics, devoted to the acquisition of metalexical knowledge by future teachers. Both the ontology and the course have been evaluated and validated by domain experts. The evaluation of the ontology supported the method used for its elaboration, as well as the structure of the concepts in the ontology. The evaluation of the course indicated that the course's content and pedagogical methods were correct and that the learning and teaching material were well designed. These results prove that the course is a useful tool for improving a teacher's training in lexical didactics. Our research as a whole makes a meaningful contribution to the intended domains, by developing a way to use a knowledge base (the ontology of lexicological knowledge) for educational purposes (a course in lexical didactics)

Regards sur un parcours de chercheur en didactique du lexique : Francis Grossmann

1. Introduction Ce texte présente, à travers des extraits d’un entretien réalisé à l’automne 2017, un aperçu du parcours de chercheur de Francis Grossmann, professeur à l’Université Grenoble Alpes pendant plus de 15 ans et maintenant à la retraite. La restitution de certains extraits de notre entretien permettra, je l’espère, de fournir quelques éléments éclairant le parcours de ce chercheur, notamment dans le champ de la didactique du lexique. 2. La question du sens au cœur d’un parcours pro..

Rapport de stage

Ce rapport porte sur un stage s’étant déroulé à la Société du Plan Nord du 17 janvier au 8 avril 2022. Le mandat consistait à réaliser une étude d’étalonnage et à livrer un modèle de rapport de développement durable. La majorité du stage a été consacrée à l’étude d’étalonnage, à l’analyse des données et à l’élaboration d’un gabarit de rapport de développement durable. Avec l’aide de l’équipe du Pôle d’expertise en développement durable et les membres d’autres unités, le modèle a pu être personnalisé selon les contraintes et les objectifs de la Société du Plan Nord. Cette collaboration a permis d’entreprendre une première réflexion dans plusieurs unités quant à la pertinence de publier un tel rapport. Finalement, en plus des livrables, la recension des écrits et l’étude d’étalonnage ont permis de formuler des recommandations qui permettront de mettre en valeur les actions de la SPN, de réaffirmer ses engagements, de définir les enjeux importants pour ses partenaires et de développer son expertise du territoire nordique

Introduction. — Recherches actuelles en didactique du lexique : avancées, réflexions, méthodes

1. Introduction La didactique du lexique, comme discipline de recherche et de formation, se développe depuis plusieurs années de façon soutenue, ce dont témoignent diverses publications, numéros de revues et manifestations scientifiques qui ont contribué à structurer ce champ de recherche plus activement depuis une bonne quinzaine d’années. Ce numéro s’inscrit d’ailleurs dans le prolongement de colloques et de symposiums en didactique du lexique que nous avons organisés depuis 2015 et qui ont..

Représentations et usages du français québécois oral standard : portraits de trois futures enseignantes au primaire

Cet article propose trois portraits d’étudiants québécois en formation à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire en ce qui concerne les représentations du français oral standard, telles qu’ils les ont exprimées dans le cadre de groupes de discussion, et leurs pratiques orales effectives en classe de stage. Si le premier portrait montre une cohérence entre représentations et pratiques effectives, les deux autres illustrent plutôt des contradictions. Les résultats de la recherche permettent de formuler quelques recommandations quant à la formation des enseignants à l’oral et à la didactique de l’oral, notamment en ce qui concerne la variation linguistique et la maitrise des registres de langue.This article presents three portrayals of future primary school teachers relating their representation of formal spoken French (as expressed in focus groups) and the way they actually speak in an internship context. While the first portrayal shows agreement between representations and practices, the other two exhibit contradictions.These results lead to some recommendations about teacher education in spoken language and spoken language didactics, particularly concerning linguistic variation and the mastering of language registers

Dictionnaires, ressources lexicales et didactique des langues. Présentation

Ce volume des Cahiers de lexicologie s’intéresse aux interac- tions entre la lexicologie, les pratiques lexicographiques et l’ensei- gnement / apprentissage des langues, sous trois axes complémen- taires : 1. la conception de dictionnaires ou de ressources lexicales et la rédaction d’articles dictionnairiques, vues sous un angle didactique ; 2. laformationàl’utilisationdesdictionnaires(papieretélectro- niques) et de ressources lexicales informatisées, en particulier du point de vue des notions lexicologiques à maitriser et des caractéristiques lexicographiques des diérents ouvrages et ressources consultés ; 3. les pratiques d’utilisation des dictionnaires et des ressources lexicales chez les usagers